Прикладной анализ поведения:
теория и практика — 2026

Извините, данная страница находится в процессе наполнения

Sorry, this page is currently under construction

Майкл Мюллер

Ph.D., BCBA-D, IBA

Фан Ю Линь

PhD, BCBA-D

Практическое руководство по точному обучению: система для принятия ежедневных решений в процессе обучения. (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

Точное обучение (Precision Teaching (PT)) – действенный инструмент для измерения изменений в поведении. Однако многим специалистам сложно перевести насыщенные данными принципы этого подхода в свою повседневную практику. В данной презентации представлен структурированный рабочий чек-лист, который служит практической «навигационной картой» для педагогов, помогая преодолеть разрыв между теоретическими знаниями и их применением в классе. В ходе выступления участники познакомятся с последовательным процессом принятия решений: от выбора социально значимых приоритетов до точного определения компонентно-композитных навыков, а также постановки основанных на данных целей по формированиию беглости навыков. Используя стандартную диаграмму ускорения (СДУ) в качестве основного инструмента анализа данных, автор покажет, как чек-лист помогает педагогам своевременно вносить важные изменения в процесс обучения, обеспечивая принятие соответствующих потребностям ученика объективных и своевременных решений. Это практическое руководство дает возможность разделить сложный процесс планирования на выполнимые и проверяемые шаги. Это снижает нагрузку на специалистов и помогает им сосредоточить усилия на действительно важном: достижении эффективных, точных и значимых результатов, улучшающих качество жизни каждого ученика.

Роберт Пеннингтон

PhD, BCBA-D

От списка покупок до Шекспира: обучение письму учеников с нарушениями развития. (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

В этом докладе Др. Пеннингтон представит результаты более чем десятилетних исследований, посвящённых формированию у учеников с аутизмом и интеллектуальными нарушениями навыков письменной речи. Участники получат практический пакет вмешательства, который можно будет широко применять в различных контекстах обучения письму.

Слушатели доклада смогут описать:

1. Стратегии повышения мотивации учащихся к письму.
2. Применение фреймов (структурированных шаблонов) для формирования и генерализации реакций письма.
3. Применение технологии и стратегии использования подсказок для реакций при обучении навыкам письма.

Екатерина Жесткова

MS, MA, BCBA, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Собственная амбивалентность поведенческого аналитика: найти и обезвредить.
Как тактики мотивационного интервью помогают выявить культурные предубеждения и собственную амбивалентность поведенческого аналитика. (1 балл CEU в области культурного разнообразия (BACB, IBAO, ЦСПАП))

Эмили Варон

MS, BCBA

Этические дилеммы при работе с нарушениями сна: что должен знать поведенческий аналитик. (1 балл CEU в области этики (BACB, IBAO, ЦСПАП))

В большинстве курсов по поведенческому анализу практически отсутствует формальная подготовка по вопросам сна и связанным с ним переменным, что может приводить к возникновению реальных этических барьеров при проведении поведенческих вмешательств, направленных на коррекцию проблемного поведения, связанного со сном.
В своём выступлении Эмили покажет, как при разработке поведенческих планов для семьи могут возникать этически сомнительные решения. Она предложит конкретные методы, которые помогают избежать практик, выходящих за пределы компетенции поведенческих аналитиков.

Слушатели получат современную, теоретическую и практически значимую информацию, которую они смогут применить для поддержки семей, столкнувшихся с проблемами сна и засыпания.

Расми Криппендорф

BA, MS, BCBA

ПАП в общеобразовательных школах (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

Поведенческие аналитики должны найти способы сотрудничать с учителями в общеобразовательных школах и работать вместе с ними, изменяя и совершенствуя их методы работы, вместо того чтобы противостоять им, выполняя свою работу.
Что мы можем сделать для этого — и как это сделать?

Эми Сяохуэй Сун

PhD, IBA

Социальная модель инвалидности и ПАП (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

Анастасия Козорез

IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Зачем поведенческому аналитику теория психического. Неверное мнение или дейктический фрейм. (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

«Если бы ты был мной, а сегодня было вчера…»
Знакомая фраза? Это та самая перспектива с точки зрения другого человека.
Но что это? Вербальное поведение? Теория психического? Это про одно и то же или про разное?
И самое главное: нужно ли поведенческому аналитику знать что-то помимо поведенческого анализа?
Давайте обсудим, как использовать многочисленные исследования и опыт коллег из смежных дисциплин в своей работе, не выходя за границы поведенческого анализа.

Надежда Гусева

к.п.н., IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Роль поведенческого подхода в формировании родительских компетенций, необходимых для успешной реализации программ ранней помощи для детей с РАС (1 общий балл CEU (BACB, IBAO, ЦСПАП))

Ранний возраст — это лучшее время для формирования навыков и адаптивного поведения у ребенка с РАС. Наиболее естественной ситуацией для развития ребенка является его дом и семья: там обеспечена безопасность, все дела многократно повторяются, а события носят предсказуемый характер. Люди, которые находятся с ребенком в этой среде — самые заинтересованные и надежные люди е его жизни. Вместе с этим, именно в это время сами родители переживают непростой период принятия диагноза ребенка. Длительный стресс мешает им понимать информацию, осваивать навыки, а самое главное — реализовывать простые действия на ежедневной основе. Поведенческий подход помогает включить родителя в программу развития ребенка, независимо от его готовности самому принимать психологическую помощь в данный момент. Более того, начиная с первых успешных шагов у родителей начинает снижаться уровень стресса благодаря самому мощному положительному подкреплению в данной ситуации — результату у ребенка, достигнутого собственными усилиями.
Этот доклад о том, как поведенческие аналитики могут помочь родителю включиться в программы помощи своему ребенку, стать продуктивным участником терапевтической команды и изменить свою жизнь к лучшему.

Екатерина Родыгина

IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Без паники! Идём к врачу: методы подготовки детей с РАС к медицинским процедурам

В докладе представлены результаты применения систематической десенсибилизации, дифференцированного подкрепления и дополнительных методов поведенческого вмешательства для коррекции избегающего поведения у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) при стоматологических, инвазивных и неинвазивных диагностических медицинских процедурах. Показано, что пошаговая отработка алгоритмов действий с использованием визуальной поддержки и эксклюзивного подкрепления позволяет сформировать спокойное поведение и обобщить навык в ситуациях реального медицинского осмотра или вмешательства.

Анна Ким

BCaBA, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Формирование сюжетно-ролевой игры у детей с расстройствами аутистического спектра средствами прикладного анализа поведения

В докладе будут представлены современные подходы прикладного анализа поведения к формированию сюжетно-ролевой игры у детей с РАС. Особое внимание уделено обучению в естественной среде, развитию самостоятельной игровой инициативы, вариативности игровых действий и организации совместной игры со сверстниками, а также проанализированы типичные ошибки специалистов и предложены практические рекомендации по обучению сюжетной игре.

Елена Сазонова

к.ф.н., поведенческий аналитик

Обучение детей с РАС старшего дошкольного и младшего школьного возраста пониманию метафор на множестве примеров

Александра Обухова, Елена Жернова

Разработка и внедрение иерархической оценки навыков чистки зубов и посещения стоматолога у детей с РАС в практике стоматологической помощи

В докладе представлен опыт разработки иерархических чек-листов для оценки навыков гигиены полости рта и посещения стоматолога у детей с РАС на основе анализа поведенческих цепочек и принципов ABA. Описаны результаты внедрения инструментов в междисциплинарную практику программы «Зубная фея» для повышения доступности и качества стоматологической помощи.

Мария Грекова, Елена Жернова

Авторская программа СПИКА: формирование социально-коммуникативных навыков у дошкольников с РАС в условиях структурированного взаимодействия с типично развивающимися сверстниками

В докладе представлены результаты исследования эффективности авторской программы СПИКА, направленной на развитие социально-коммуникативных навыков у дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС) в условиях структурированного взаимодействия с типично развивающимися сверстниками, прошедшими предаврительную подготовку к такому взаимодействию. Программа реализуется по модульному принципу и включает три последовательных блока: формирование самосознания, развитие понимания эмоциональных состояний и освоение навыков социального взаимодействия. Полученные данные указывают на положительную динамику целевых поведенческих показателей.

Фэй Ван

QBA, IBA

Преодоление трудностей коммуникации: структурированные языковые вмешательства с доказанной эффективностью в инклюзивном образовании

Исследование посвящено оценке эффективности структурированных языковых шаблонов для развития социальных коммуникативных навыков учащихся с различными нарушениями в условиях инклюзивного образования. Также изучена возможность применения разработанных материалов в различных образовательных контекстах в рамках модели совместной разработки материалов педагогами и учащимися.
В исследовании приняли участие 32 ученика в возрасте от 6 до 14 лет с различными особенностями развития. В течение 12 недель они проходили обучение с использованием девяти типов языковых шаблонов (описание, оценка, переговоры, диалог, презентация и др.), реализованных в рамках системы SCERTS.
Результаты показали значительное улучшение социальных коммуникативных и языковых навыков участников. При этом учащиеся с разными типами нарушений демонстрировали различную динамику: например, дети с СДВГ успешнее осваивали шаблоны описания и оценки, чем дети с РАС.
Авторы делают вывод, что структурированные языковые шаблоны являются эффективным инструментом развития социальных коммуникативных навыков в инклюзивном образовании и могут служить основой для широкого внедрения доступных программ обучения социальным и речевым навыкам.

Цзыцзюнь Жень

MSc, IBA, BCBA

Почему дети откладывают выполнение домашних заданий: от дефицита навыков к проблемам мотивации — взгляд сквозь призму прикладного анализа поведения

Этот доклад посвящён проблеме откладывания выполнения домашних заданий у детей школьного возраста. Используя подход прикладного анализа поведения (ПАП), автор рассматривает различия между задержками, обусловленными дефицитом навыков (например, медленным темпом работы, невнимательностью или чрезмерным количеством исправлений), и избеганием, связанным с мотивационными факторами (отказом от выполнения задания, поведением, направленным на уход от задачи, и недостаточными навыками самоконтроля).
В докладе будут представлены практические поведенческие стратегии, направленные на повышение эффективности выполнения домашних заданий и снижение поведения избегания.

Сяньци Чжу

BCBA, IBA

Международные рекомендации по применению физического удержания и допустимой физической силы

Использование допустимой физической силы и процедур физического сдерживания в прикладном анализе поведения (ПАП) остаётся одной из наиболее проблематичных и строго регулируемых областей практики. В данном докладе рассматриваются ключевые международные рекомендации и официальные позиции профессиональных организаций, включая Международную Ассоциацию Поведенческого Анализа (ABAI), а также соответствующие документы в области прав человека и национальные стандарты, такие как рекомендации Британской сети за сокращение применения ограничительных мер (UK Restraint Reduction Network), руководства Департамента образования Гонконга по применению сдерживания в специальном образовании, а также соответствующие этические кодексы.

Катрина Цай

IBA

От индивидуальной работы к системным изменениям: внедрение подходов прикладного анализа поведения в международной школе

В докладе представлен практический опыт внедрения прикладного анализа поведения (ПАП) в международной школе на протяжении одного учебного года — от индивидуальной работы с учащимися до системных изменений на уровне всей организации.
На индивидуальном уровне методы ПАП использовались для развития адаптивного поведения, эмоциональной регуляции и социальных навыков учащихся. На уровне работы в классах и при подготовке персонала была внедрена школьная система мотивации, проведено обучение педагогов и ассистентов анализу таблиц АВС, методу обучения отдельными блоками, а также самоуправлению и функциям поведения. Ассистенты были подготовлены к использованию метода отдельных блоков для поддержки академических и социальных навыков учащихся.
На системном уровне была разработана многоуровневая модель поддержки учащихся, организован анализ образовательных данных для планирования вмешательств и проведены семинары для родителей с целью согласования стратегий поддержки дома и в школе.

Ци Цю

IBA

Сила шейпинга: применение процедур формирования поведения для психологической адаптации пациентов с поздними стадиями онкологических заболеваний и поддержки их семей

Данная презентация основана на личном опыте автора по организации медицинской помощи и семейного сопровождения для его матери, у которой был диагностирован рак яичников на поздней стадии.

1. Формирование готовности к лечению с помощью шейпинга.
Автор описывает, как методы формирования поведения помогли постепенно изменить позицию матери от отказа от лечения («Если это рак, я не буду лечиться») к активному сотрудничеству с медицинскими специалистами. Для этого использовалось последовательное формирование целевого поведения через серию промежуточных шагов и дифференцированное подкрепление.

2. Использование анализа задач в организации ухода.
Процесс сопровождения был разделён на последовательные этапы: выявление симптомов и постановка диагноза, выбор медицинского учреждения и врача, планирование и корректировка лечения. На каждом этапе внимание концентрировалось на наиболее значимом текущем поведении, что позволяло снизить эмоциональную нагрузку и принимать более взвешенные решения.

3. Поведенческая поддержка во время химиотерапии.
Для решения проблем со снижением аппетита и замедленным восстановлением автор помогал пациентке отслеживать связь между пищевым поведением и самочувствием, используя естественные последствия для поддержания адекватного питания. Для преодоления повторяющегося физического дискомфорта и эмоциональных трудностей во время циклов химиотерапии применялись изменения предшествующих условий и целевые поведенческие вмешательства.

Бо Ван

BCaBA, IBA

От «трудного ребенка» к дружелюбному товарищу по играм за три месяца: опыт междисциплинарного вмешательства на основе прикладного анализа поведения

Ребенок 3, 5 лет посещал обычный детский сад. Родители жаловались на эгоцентризм, несопособность принимать отказ и частые эмоциональные вспышки. По словам воспитателей, ребёнок с трудом оставался на месте во время занятий, часто вставал без разрешения, бросал игрушки в других детей и периодически проявлял агрессивное поведение, включая удары и словесные оскорбления.
Поведенческий аналитик организовал сбор и сопоставление информации от значимых взрослых в различных условиях, создал единую систему коммуникации между участниками сопровождения, объединил данные из разных источников и помог родителям и педагогам объективно интерпретировать поведение ребёнка. На основе полученной информации были разработаны единые стратегии изменения поведения.
Для обеспечения последовательного применения вмешательства поведенческий аналитик проводил моделирование и демонстрацию практических приёмов работы, помогая родителям и сотрудникам детского сада поддерживать развитие ребёнка и формировать новые навыки в естественной среде.

Хэ Янь

BCaBA, IBA

Обучение в естественной среде как средство развития самостоятельности в повседневных навыках у детей дошкольного возраста с РАС

Целью данного исследования было изучение влияния обучения в естественной среде на развитие навыков самостоятельной повседневной жизни у двух дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Исследование проводилось в формате однообъектного эксперимента в течение 12 недель. Вмешательство реализовывали в естественных условиях, а его эффективность оценивали на основе наблюдений и обратной связи от родителей о навыках самообслуживания детей дома и в детском саду.
Результаты показали, что применение стратегий обучения в естественной среде способствовало повышению самостоятельности детей как дома, так и в образовательной среде. По данным родителей, оба ребёнка стали более инициативными и независимыми при выполнении повседневных действий. Например, во время приёма пищи они начали самостоятельно выполнять последовательность действий — брать еду, есть и убирать за собой — без постоянных напоминаний взрослых. Кроме того, дети стали самостоятельно убирать игрушки и учебные материалы после завершения занятий.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что обучение в естественной среде способствует переносу освоенных навыков в повседневную жизнь и повышает самостоятельность детей в различных условиях.

Сюэцзян Тянь

BCBA, IBA

Выходя за рамки аутизма: потенциал прикладного анализа поведения в других областях

Данный доклад посвящён нескольким ключевым вопросам развития прикладного анализа поведения (ПАП). В центре внимания автора находятся успехи в развитии и практические издержки специализации ПАП в области аутизма, а также анализ потенциальной потребности в поведенческой поддержке с использованием подхода, основанного на представлении о нормальном распределении поведенческих и образовательных трудностей в популяции.
Автор рассматривает более 350 областей применения ПАП, выделяя перспективные направления для профессионального развития и расширения практики. Особое внимание уделяется развитию у поведенческих аналитиков компетенций по продвижению и адаптации методов ПАП в различных сферах деятельности.
Также обсуждаются практические стратегии распространения профессиональных знаний — от публикации научных работ до содействия внедрению доказательных методов специалистами-практиками. Доклад предлагает взгляд на будущее профессии и возможности расширения влияния ПАП за пределы традиционных областей применения.

Екатерина Жесткова

ВСВА, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Екатерина — первый сертифицированный специалист в России в области прикладного анализа поведения. Основательница Образовательного проекта «Шаг Вперед», соавтор и преподаватель инновационного курса подготовки поведенческих аналитиков, активно участвует в развитии и популяризации ПАП в России. Её вклад в обучение специалистов оказал значительное влияние на становление профессии.

Мария Сударикова

ВСВА, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Мария — одна из основательниц профессионального сообщества поведенческих аналитиков в России. Активно развивает прикладной анализ поведения: проводит супервизии, консультирует семьи детей с РАС, сотрудничает с Центрами и образовательными учреждениями. Занимается поддержкой начинающих специалистов, просветительской деятельностью в области ПАП, ведет интервизорские встречи.

Светлана Анисимова

ВСВА, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП)

Светлана — признанный эксперт в области ПАП. Она — редактор более 20 изданий, посвящённых прикладному анализу поведения на русском языке, благодаря которым научные знания стали более доступными для специалистов и родителей детей с РАС и другими особенностями развития. Организует интервизорские встречи и поддерживает профессиональное сообщество и междисциплинарное сотрудничество.

Александра Жесткова

BCaBA, IBA, Супервизор единого Российского реестра ПАП (ЦСПАП), Переводчик

Александра — поведенческий аналитик с большим опытом, переводчик и издатель поведенческой литературы на русском языке, соавтор и преподаватель курсов подготовки поведенческих аналитиков образовательного проекта «Шаг вперёд», постоянный переводчик мероприятий Ассоциации RusABA. Благодаря ей российские специалисты и зарубежные коллеги могут задавать друг другу вопросы и говорить на одном языке.

田雪江, TIAN, Xuejiang

BCBA, IBA

应用行为分析如何走出孤独症

本主题聚焦以下核心议题进行深入探讨：

分析ABA孤独症专业化方向的发展成就与实践代价；

运用正态分布思维审视需要ABA支持的人群规模；

梳理350个应用领域，探寻ABA行业的蓝海机遇；

探索行为分析师发展跨领域推广胜任力的路径；

阐述从学术发表到推动一线从业者实际应用循证方法的主动知识传播可行策略。

何燕YAN, He

BCaBA

[NET教学在提升谱系儿童日常自理活动独立性中的影响]

本研究通过为期12周的个案研究设计，探讨了自然情境教学对两名学龄前孤独症谱系障碍儿童日常生活技能独立性的影响。干预在自然情境中进行，通过家长对儿童在家庭及幼儿园自理表现的追踪反馈评估效果。

结果显示，NET干预对提升两名儿童在家庭及学校的自理能力有积极效果。家长报告显示，两名儿童均取得显著进步，在日常活动中更加主动独立。例如，用餐时能独立完成取餐、进食及收拾餐具，无需成人反复提示；活动结束后主动收拾玩具和学习材料。这些变化表明，NET干预有效促进了所学技能向真实生活场景的泛化，提升了儿童在不同环境中的日常活动独立性。

王搏WANG, Bo

BCaBA, IBA

三个月，从问题制造者到友好伙伴：行为分析师联合多位成员，使用以ABA为理论基础的技术帮助三岁半小朋友发生改变。

摘要：【1】 背景：一位三岁半小朋友，在普通幼儿园上学；家长反应他在家里是一个“完全自我的人”，不能接受任何的拒绝，常常情绪失控；幼儿园老师反应，这个孩子几乎无法在教室里安静，经常在上课的时候离开座位，将玩具丢向其他同伴身上，打人骂人的情况时常突然出现。【2 】行为分析师通过使用ABA的语言，拉齐不同环境中重要他人的信息，搭建一个相对同频的沟通平台，用来整合信息，帮助大家更客观地看待孩子的行为，制定一致的行为改变策略。【3】 行为分析师提供了必要的示范样本，帮助孩子的父母和幼儿园老师在合适的环境中支持孩子的行为发展。

邱琦QIU, Qi

IBA

塑造的力量：行为塑造在晚期癌症患者心理调适与家庭照护中的应用

本主题基于我母亲确诊卵巢癌晚期后的求医及家庭照护经历。

一、母亲心态调整。 通过塑造技术，将母亲从“是癌就不治了”引导至主动配合治疗。实践中将目标行为拆解为逐次趋近的微小单元，以区别性反馈逐步建立治疗接纳。

二、照护任务拆解。 将整体照护分解为症状排查、医院筛选、方案确定等阶段性任务，每阶段聚焦优先级最高的目标，同时保持全局监控。以此降低情绪负荷，确保医疗决策有序推进。

三、化疗期行为支持。 针对食欲减退与体力恢复问题，引导母亲回顾进食与次日状态的关联，以自然后效维持营养摄入。对反复出现的不适与情绪波动，通过前事调整与针对性干预加以处理。

本主题呈现行为分析技术在家庭医疗场景中的迁移应用，探讨在高压环境下协助家人控制病情、提升生活质量的操作路径。

卡特里娜·蔡
(Katrina Tsai)

IBA

从个别干预到系统层面的实践：ABA框架在国际学校的实施

本次基于实践的报告介绍了应用行为分析在一所国际学校一学年中的实施过程，展示了个别学生支持向全校系统变革的转变。

个体层面：运用ABA策略提升学生适应性行为、情绪调节及社交技能。班级与员工层面：引入全校性强化系统，培训教师及助教掌握ABC分析、回合式教学、自我管理及行为功能；助教进一步接受DTT培训以支持学业与社交技能发展。

系统层面：建立多层级支持框架，以学生数据指导干预规划，并通过家长工作坊促进家校一致。

成果：教师使用ABA策略的信心提升，DTT在课堂中更广泛应用，行为支持实践一致性增强，全校对ABA相关方法的采纳更为普及。

朱憲祈博士Dr. Jenkin Chu

BCBA, IBA

关于合理使用武力和身体约束措施的国际指南

合理武力与身体约束在应用行为分析实践中的应用仍是一个高度敏感且受到严格监管的领域。本报告将综述主要的国际指南与立场声明，包括国际行为分析协会的相关文件，以及相关人权框架与不同国家和地区的标准（例如英国约束减少网络指南、香港教育局有关特殊教育中约束措施的指引，以及相应的伦理规范）。

任子君

英国爱丁堡大学心理研究硕士，IBA, BCBA

孩子为何拖延写作业：从能力问题到态度问题（行为分析视角下的分析）

本次演讲聚焦于学龄儿童的作业拖延问题。从行为分析视角区分了能力驱动的延迟行为（如作业速度慢、注意力不集中、过度擦除）与态度驱动的回避行为（如任务拒绝、逃避行为、自我监控不足），并提供了实用的行为干预策略，以提高作业完成效率，减少任务回避。

王斐 WANG Fei

QBA, IBA, CPBA-5

结构化语言模版对融合教育学生社交支持的成效研究

探究结构化语言模版对融合教育环境下不同障碍类型学生社交语言能力的干预成效，验证»师生共编»模式下教材的跨情境适用性。采用多基线跨被试准实验设计，选取大湾区三个城市32名6-14岁多类型融合教育学生，实施为期12周的结构化语言模版干预。干预内容涵盖»描述-评价-协商-对话-演讲»九种结构化模版，按SCERTS三阶递进体系实施。通过SCQ、PEP-3、SSiS等量表进行多时点测评，结合课堂观察视频编码与教师日志进行质性分析。结果显示社交沟通能力显著提升，语言能力进步明显。不同障碍类型呈现差异化反应，ADHD组在描述与评价类模版掌握度显著优于ASD组。结论认为结构化语言模版能有效支持融合教育学生的社交语言发展，本研究为低成本推广融合教育社交语言课程提供了实践范式。

玛丽亚·格雷科娃 (Maria Grekova)，叶连娜·热尔诺娃 (Elena Zhernova)

SPIKA 原创课程：在结构化互动中培养ASD学龄前儿童与神经典型发育同伴的社交沟通能力

本报告呈现了SPIKA原创课程有效性研究的结果。该课程旨在通过结构化的互动形式，引导孤独症谱系障碍学龄前儿童与受过培训的神经典型发育同伴进行社交沟通技能训练。课程采用模块化设计，包含三个依次递进的部分：自我认知、情绪理解与社会互动。研究结果显示，参与课程后，儿童在关键行为表现方面取得了积极的变化。

亚历山德拉·奥布霍娃 (Alexandra Obukhova)，叶连娜·热尔诺娃 (Elena Zhernova)

针对孤独症谱系障碍儿童的刷牙及牙科就诊技能分层评估的制定与临床应用

本报告阐述了基于行为链分析和ABA原理，针对孤独症谱系障碍儿童口腔卫生及牙科就诊技能评估的分层检查表的开发过程，并总结了这些工具在『牙仙』项目跨学科临床实践中的应用成果，旨在提高牙科护理服务的可获得性与服务质量。

叶连娜·萨佐诺娃
(Elena Sazonova)

博士，行为分析师

多范例训练在ASD学龄前大班及低年级小学生隐喻理解教学中的应用

安娜·金
(Anna Kim)

BCaBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导

应用行为分析方法培养孤独症谱系障碍儿童的假想游戏能力

本报告系统梳理了当代应用行为分析在培养孤独症谱系障碍儿童假想游戏能力方面的多种干预方法。重点探讨了自然主义教学、独立游戏发起的促进、游戏行为多样性的提升，以及同伴合作游戏的推动。

同时，本报告还分析了从业者在教学过程中常见的误区，并总结了一套教授假想游戏技能的实践性原则。

叶卡捷琳娜·罗迪金娜
(Ekaterina Rodygina)

IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导

别慌！我们去看医生：为孤独症儿童做好接受医疗程序的准备

本报告呈现了通过系统脱敏、差别强化及其他行为干预方法，来减少孤独症谱系障碍儿童在牙科治疗、侵入性和非侵入性诊断医疗程序中所表现出的回避行为的研究成果。研究证实，采用分步任务分析，配合视觉支持及专属强化，可以有效培养儿童的平静行为，并促使该技能在真实医疗场景中实现泛化。

叶卡捷琳娜·热斯特科娃
(Ekaterina Zhestkova)

BCBA，IBA，督导（ABACS）

矛盾心态：识别与消解 动机性访谈策略如何揭示文化偏见与行为分析师的内在矛盾 （1个 BACB、IBAO 文化 CEU）

娜杰日达·古谢娃
(Nadezhda Guseva)

博士，IBA，督导（ABACS）

「行为方法在提升家长胜任力、实现孤独症儿童有效早期干预中的作用」（1个 BACB、IBAO 通用 CEU）

早期童年是孤独症儿童发展技能与适应行为的关键时期。家庭是孩子成长的最自然环境——一个安全、日常规律重复、事件可预测的地方。最关心孩子且最可信赖的人，正是与他们朝夕相处的家人。然而，此时父母也正经历着接受孩子诊断的艰难过程。长期压力阻碍他们处理信息、学习新技能及完成日常事务。行为方法能够帮助父母参与孩子的发展计划，无论他们当下是否准备好寻求心理支持。更重要的是，从最初的成功步骤开始，父母压力便会因孩子通过自身努力取得的进步（即最强效的正向强化）而减轻。

本讲座将分享行为分析师如何帮助父母融入孩子的治疗方案，使其成为治疗团队中富有成效的成员，并引导他们的生活向更好的方向转变。

阿纳斯塔西娅·科佐雷兹
(Anastasiya Kozorez)

IBA，督导（ABACS）

行为分析师为何需要心理理论：误解抑或指称框架？（1个 BACB、IBAO 通用 CEU）

『如果你是我，而今天已成昨日……』
这话听着耳熟吧？这恰恰就是站在他人视角看待事物的核心概念。

但这究竟是什么？是语言行为？是心理理论？两者是同一回事，还是截然不同？

最关键的问题是：行为分析师有必要了解行为分析之外的知识吗？

让我们共同探讨：如何在行为分析的框架内，将相关领域同行的丰富研究与经验融入我们的实践之中。

艾尔莎·孙晓慧
(Ailsa Xiaohui Sun)

博士，IBA

残障的社会模式与应用行为分析（1个 BACB、IBAO 通用 CEU）

迈克尔·穆勒
(Michael Mueller)

博士，BCBA-D，IBA

艾米莉·瓦伦
(Emily Varon)

理学硕士，BCBA

睡眠干预方案的伦理考量（1个 BACB、IBAO 伦理 CEU）

在行为分析专业课程中缺乏睡眠及睡眠相关变量正式培训的情况下，BCBA若选择在ABA服务范畴内处理睡眠问题，可能会面临伦理层面的挑战。本次活动旨在揭示为家庭制定睡眠方案时可能出现的伦理失范行为，并提供防止实践越界的方法。

同时，本次活动还将为BCBA提供切实可行且科学有效的睡眠信息，使其能够立即应用于支持受睡眠问题困扰的家庭。

拉斯米·克里彭多夫
(Rasmi Krippendorf)

文学学士，理学硕士，BCBA

应用行为分析在主流学校中的应用（1个 BACB、IBAO 通用 CEU）

行为分析师需要找到与主流学校教师合作、并通过教师来推进工作的方式，去改变和提升他们工作的方式，而不是在我们做自己工作时与我们对立。
我们可以做什么？又该如何去做？

罗伯特·彭宁顿博士
(Robert Pennington)

BCBA-D

从购物清单到莎士比亚：教导有复杂需求的学生拼写/构建文字 (1个 BACB、IBAO 通用 CEU)

本次讲座中，彭宁顿博士将分享其十余年来关于教导孤独症及智力障碍学生进行书面表达的研究成果。参会者将获得一套切实可行的干预方案，可广泛适用于多种写作情境。

学习目标

描述提升学生写作动机的策略；

描述运用写作框架促进写作反应的习得与泛化；

描述应用技术及反应提示策略教导学生写作的方法。

范玉林
(Fan Yu Lin)

博士，BCBA-D

《精准教学次日操作指南：教学决策的实用框架》（1个 BACB、IBAO 通用 CEU）

精准教学为行为改变提供了强大的测量视角，但许多从业者难以将其数据驱动的原则转化为日常教学行动。本讲座介绍一个结构化的操作性检查清单，作为教育者的实用「导航图」，架起理论知识与课堂实践之间的桥梁。

本环节引导参会者经历一个序列化的决策流程：从确立具有社会意义的优先目标，到精确定位成分-复合关系，再到设定基于证据的流利度目标。主讲人以标准速线图（SCC）为核心评估工具，演示检查清单如何指导教师进行关键的教学调整——确保每个决策客观、及时且响应学习者需求。通过将复杂规划分解为可管理、可验证的步骤，这份「次日指南」减轻了从业者的认知负担，将精力聚焦于真正重要之事：实现高效、精准且有意义的成果，从而提升学习者的生活质量。

亚历山德拉·热斯特科娃
(Alexandra Zhestkova)

BCaBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导，翻译

亚历山德拉是一位经验丰富的行为分析师，同时也是行为分析俄语文献的翻译与出版人。她担任『Step Up』教育项目行为分析师培训课程的联合开发者和讲师，并常年为RusABA协会活动提供翻译。正是由于她的努力，俄罗斯专家与国际同行得以跨越语言障碍相互交流——真正说着同一种语言。

斯维特兰娜·阿尼西莫娃
(Svetlana Anisimova)

BCBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导

斯维特兰娜作为应用行为分析领域公认的专家，主持编辑了20余篇俄语ABA相关出版物，极大地推动了科学知识在专业人士、孤独症及其他发育障碍儿童家庭中的普及。她还定期组织同侪督导会议，积极推动专业社区的发展与跨学科合作。

玛丽亚·苏达里科娃
(Maria Sudarikova)

BCBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导

玛丽亚作为俄罗斯行为分析师专业共同体的创始人之一，始终致力于推广应用行为分析：她提供督导服务，为孤独症儿童家庭提供专业咨询，并与多家机构及教育组织保持合作。同时，她也积极支持新手从业者，开展ABA领域的教育培训活动，并牵头组织同侪督导会议。 

叶卡捷琳娜·热斯特科娃
(Ekaterina Zhestkova)

BCBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导

BCBA，IBA，俄罗斯应用行为分析专家统一登记处 (ABACS) 督导开发并讲授创新性行为分析师培训课程，积极投身于ABA在俄罗斯的发展与普及。她为专业人员培养所做的贡献，对行为分析这一职业在俄罗斯的奠定产生了深远影响。

Elena Sazonova

PhD, behavior analyst

Using Multiple Exemplar Training to Teach Metaphor Comprehension to Older Preschool and Early Elementary Students with Autism Spectrum Disorder

Xuejiang Tian

BCBA, IBA

How Can ABA Step Beyond Autism

This theme focuses on several core topics for in-depth discussion, including analyzing the developmental achievements and practical costs of the autism specialization of ABA, adopting normal distribution thinking to examine how many people are in need of ABA support, sorting out 350 application fields to identify blue ocean opportunities in the ABA industry, exploring ways for behavior analysts to develop cross-domain promotion competencies, and elaborating actionable strategies for active knowledge dissemination — ranging from academic publication to facilitating the practical adoption of evidence-based methods by frontline practitioners.

He Yan, BCaBA

BCaBA, IBA

The Effects of Naturalistic Environment Teaching on Improving Independence in Daily Living Skills Among Preschool-Aged Children with Autism Spectrum Disorder

This study aimed to investigate the impact of Natural Environment Teaching (NET) on the independence of daily living skills in two preschool children with Autism Spectrum Disorder (ASD). A case study design was employed over a 12-week period. The intervention was implemented within naturalistic settings, and its effectiveness was evaluated through parental tracking and feedback on the children’s self-care performance in both home and kindergarten environments.
The results indicated that the NET intervention had a positive effect on enhancing the children’s self-care abilities within home and school settings. According to parental reports, both children demonstrated significant progress, becoming more proactive and independent in completing various daily activities. For instance, during mealtime, the children were able to independently complete steps such as fetching food, eating, and clearing their dishes without repeated prompts from adults. Additionally, they began to actively put away their toys and learning materials after activities concluded. These changes suggest that the NET intervention effectively facilitated the generalization of learned skills to real-life scenarios, thereby improving the children’s independence in daily activities across different environments.

Bo Wang

BCaBA, IBA

From Troublemaker to Friendly Peer in Three Months: A Behavioral Analyst Multidisciplinary Team Intervention Based on ABA for a Three-and-a-Half-Year-Old Child

Background: A three-and-a-half-year-old child attends a regular kindergarten. Parents reported that the child was highly egocentric at home, unable to tolerate rejection, and frequently experienced emotional outbursts. Kindergarten teachers indicated that the child could hardly remain seated in class, often left their seat during lessons, threw toys at peers, and displayed sudden aggressive behaviors including hitting and verbal abuse.
Intervention Process: The behavioral analyst adopted ABA professional terminology to synchronize information from significant others across different settings, established a consistent communication platform, integrated multi-source information, guided stakeholders to objectively interpret the child’s behaviors, and formulated unified behavior change strategies. Implementation Support: The behavioral analyst provided direct modeling and demonstration examples, supporting parents and kindergarten teachers to promote the child’s behavioral development appropriately in natural environments.

Qi Qiu

IBA

The Power of Shaping: Applying Shaping Procedures in Psychological Adjustment and Family Caregiving for Advanced Cancer Patients

This presentation is based on my personal experience in seeking medical care and providing family support following my mother’s diagnosis of advanced ovarian cancer.

1. Shaping the Patient’s Mindset. Using shaping procedures, I guided my mother from a stance of «If it’s cancer, I’m not treating it» to active cooperation with medical care. In practice, I broke down the target behavior into successive approximations and applied differential reinforcement to gradually build her acceptance of treatment.

2. Task Analysis in Caregiving. I deconstructed the overall caregiving process into sequential stages: symptom identification and diagnosis, hospital and physician selection, and treatment planning and adjustment. At each stage, I focused only on the highest-priority target behavior while maintaining awareness of the broader context. This approach reduced emotional load and ensured orderly medical decision-making.

3. Behavioral Support During Chemotherapy. To address decreased appetite and slow physical recovery, I guided my mother to review the correlation between her eating behavior and her condition the following day, using naturally occurring contingencies to maintain nutritional intake. For recurring discomfort and emotional fluctuations during chemotherapy cycles, I applied a combination of antecedent adjustments and targeted interventions.

This presentation illustrates the translational application of behavior analysis in home-based medical care, offering an actionable framework for supporting family members in managing illness and improving quality of life under high-stress conditions.

Katrina Tsai

IBA

From Individual Intervention to System-Level Practice: Implementing ABA Frameworks in an International School

This practice-based presentation describes the implementation of Applied Behavior Analysis (ABA) in an international school over one academic year, demonstrating the transition from individual student support to school-wide systems change.
At the individual level, ABA strategies were used to improve students’ adaptive behavior, emotional regulation, and social skills. At the classroom and staff levels, a school-wide reinforcement system was introduced, and teachers and teaching assistants received training in ABC analysis, Discrete Trial Training (DTT), self-management, and behavioral functions. Teaching assistants were further trained to apply DTT to support academic and social skill development.
At the systems level, a multi-tiered support framework was established, student data were used to guide intervention planning, and parent workshops were conducted to promote consistency between home and school.
Outcomes included increased teacher confidence in using ABA strategies, broader implementation of DTT in classrooms, greater consistency in behavior support practices, and wider adoption of ABA-informed approaches across the school.

Dr. Jenkin Chu

BCBA, IBA

International guidelines for reasonable force and physical restraint

The use of reasonable force and physical restraint in Applied Behavior Analysis (ABA) remains a highly sensitive and regulated area of practice. This presentation reviews key international guidelines and position statements, including those from the Association for Behavior Analysis International (ABAI), alongside relevant human rights frameworks and national standards (e.g., UK Restraint Reduction Network, Hong Kong Education Bureau guidelines on restraint in special education, and related ethical codes).

Zijun Ren

MSc, IBA, BCBA

Why Children Delay Homework: From Ability Issues to Attitude Problems—A Behavior-Analytic Approach

This talk focuses on homework procrastination in school-age children. Using an ABA framework, it differentiates ability-driven delays (e.g., slow pace, inattention, excessive erasing) from attitude-driven avoidance (e.g., task refusal, escape behaviors, poor self-monitoring). Practical behavioral interventions are provided to improve homework completion efficiency and reduce task avoidance.

Fei Wang

QBA, IBA, CPBA-5

Bridging Communication Gaps: Evidence-Based Structured Language Interventions for Inclusive Education

This study explored the intervention effectiveness of structured language templates on the social language abilities of students with different disabilities in an inclusive education environment, and verified the cross-contextual applicability of teaching materials under the «teacher-student co-compilation» model. A multi-baseline, cross-subject quasi-experimental design was employed, selecting 32 students aged 6-14 from three cities in the Greater Bay Area with diverse disability types to participate in a 12-week structured language template intervention. The intervention covered nine structured templates: description, evaluation, negotiation, dialogue, and presentation, implemented according to the three-tiered SCERT system. Assessments were conducted at multiple time points using scales such as SCQ, PEP-3, and SSiS, combined with qualitative analysis using classroom observation video coding and teacher logs. Results showed a significant improvement in social communication skills and marked progress in language abilities. Different disability types exhibited differentiated responses, with the ADHD group showing significantly better mastery of description and evaluation templates than the ASD group. The conclusion is that structured language templates can effectively support the social language development of students in inclusive education, and this study provides a practical paradigm for the low-cost promotion of social language courses in inclusive education.

Maria Grekova, Elena Zhernova

SPIKA Author’s Program: Development of Social Communication Skills in Preschool Children with ASD in Structured Interaction with Neurotypical Peers

The report presents results of the study on the effectiveness of the SPIKA author’s program aimed at developing social communication skills in preschool children with autism spectrum disorder (ASD) within structured interaction with trained neurotypical peers. The program follows a modular design consisting of three sequentially progressing blocks: self-awareness, understanding of emotions, and social interaction. The findings indicate positive changes in key behavioral outcomes following participation in the program.

Alexandra Obukhova, Elena Zhernova

Development and Implementation of a Hierarchical Assessment of Tooth Brushing and Dental Visit Skills in Children with ASD in Dental Care Practice

The presentation describes the development of hierarchical checklists for assessing oral hygiene and dental visit skills in children with ASD, based on behavioral chain analysis and ABA principles. Results of implementing these tools in the interdisciplinary practice of the «Tooth Fairy» program to enhance the accessibility and quality of dental care are outlined.

Anna Kim

BCaBA, IBA, Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS)

Applied Behavior Analysis Approaches to Developing Pretend Play in Children with Autism Spectrum Disorder

The presentation reviews contemporary Applied Behavior Analysis (ABA) approaches to developing pretend play in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Particular attention is given to naturalistic teaching, fostering independent play initiation, increasing variability in play behaviors, and promoting cooperative play with peers.
The presentation also examines common mistakes made by practitioners and outlines practical principles for teaching pretend play skills.

Ekaterina Rodygina

IBA, Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS)

Don’t Panic! Let’s Go to the Doctor: Preparing Children with ASD for Medical Procedures

The presentation covers the results of using systematic desensitization, differential reinforcement, and additional behavioral intervention methods to reduce avoidant behavior in children with autism spectrum disorder (ASD) during dental, invasive, and non‑invasive diagnostic medical procedures. Step‑by‑step task analysis combined with visual support and exclusive reinforcement is shown to establish calm behavior and generalize the skill to real medical settings.

Ekaterina Zhestkova

BCBA, IBA, Supervisor (ABACS)

The Behavior Analyst’s Own Ambivalence: Identify and Defuse It
How Motivational Interviewing Strategies Help Reveal Cultural Biases and the Behavior Analyst’s Own Ambivalence (1 Cultural BACB, IBAO CEU)

Nadezhda Guseva

PhD, IBA, Supervisor (ABACS)

The Role of Behavioral Approaches in Building Parent Competencies for Effective Early Intervention in Children with ASD (1 General BACB, IBAO CEU)

Early childhood is the most important time for developing skills and adaptive behaviors in a child with ASD. The most natural environment for a child’s development is their home and family: it is a safe place where routines are repeated and events are predictable. The most interested and reliable people in the child’s life are those who are with them in this environment. At the same time, this is precisely when parents themselves are going through a difficult process of accepting their child’s diagnosis. Prolonged stress prevents them from processing information, learning new skills, and, most importantly, carrying out simple daily tasks. A behavioral approach helps engage parents in their child’s development program, regardless of whether they are ready to seek psychological help themselves at this moment. Moreover, starting with the first successful steps, parents’ stress levels begin to decrease thanks to the most powerful positive reinforcement in this situation—the child’s achievement, accomplished through their own efforts.
This presentation is about how behavior analysts can help parents to get involved in their child’s treatment program, become productive members of the therapeutic team, and change their lives for the better.

Anastasiya Kozorez

IBA, Supervisor (ABACS)

Why does a Behavior Analyst need a Theory of Mind. A Misconception or a Deictic frame. (1 General BACB, IBAO CEU)

“If you were me, and today were yesterday…”
Sound familiar? That’s the very concept of seeing things from another person’s perspective.
But what is it? Verbal behavior? Theory of mind? Are they the same thing, or are they different?
And the main question: does a behavior analyst need to know anything beyond behavior analysis?
Let’s discuss how to incorporate the extensive research and experience of colleagues from related disciplines into our work by staying within the scope of behavioral analysis.

Ailsa Xiaohui Sun

PhD, IBA

Social Model of Disability & ABA (1 General BACB, IBAO CEU)

Michael Mueller

Ph.D., BCBA-D, IBA

Emily Varon

MS, BCBA

Ethical Considerations for Sleep Programming (1 Ethics BACB, IBAO CEU)

In the absence of formal training on sleep and sleep-related variables during behavior analytic coursework, ethical barriers may arise when BCBAs choose to treat problematic sleep within the scope of ABA services. This event aims to unveil the potential for questionable ethical behavior when developing sleep plans for families and offers methods for preventing out-of-scope practices.
Additionally, this event offers practical and valid sleep information for BCBAs to utilize immediately in supporting families with problematic sleep.

Rasmi Krippendorf

BA, MS, BCBA

ABA in mainstream schools (1 General BACB, IBAO CEU)

Behavior analysts need to find ways to work with and through teachers in mainstream schools, changing and improving the way they do their work, instead of opposing us when we do ours.
What can we do and how can we do it?

Robert Pennington

PhD, BCBA-D

From Shopping List to Shakespeare: Teaching students with complex needs to wright. (1 General BACB, IBAO CEU)

In this session, Dr. Pennington will describe over a decade of research on teaching students with autism and intellectual disability to engage in written expression. Participants will leave with a doable intervention package that can be broadly applied across writings context.
Objectives 

1. Participants will describe strategies for increasing students’ motivation to write
2. Participants will describe the application of frames to facilitate the acquisition and generalization of writing responses
3. Participants will describe applications of technology and response prompting strategies to teach students to write 

Fan Yu Lin

PhD, BCBA-D

A Next-Day Guide to Precision Teaching: A Practical Framework for Instructional Decisions (1 General BACB, IBAO CEU)

Precision Teaching (PT) provides a powerful lens for measuring behavioral change, yet many practitioners struggle to translate its data-rich principles into daily instructional actions. This presentation introduces a structured, operational checklist that serves as a practical «navigational map» for educators, bridging the gap between theoretical knowledge and classroom implementation.
The session walks participants through a sequential decision-making workflow: from establishing socially significant priorities to pinpointing component-composite relations and setting evidence-based fluency aims. Using the Standard Celeration Chart (SCC) as a core evaluative tool, the speaker demonstrates how the checklist guides teachers through critical instructional adjustments—ensuring that every decision is objective, timely, and responsive to the learner’s needs. By deconstructing complex planning into manageable, verifiable steps, this «Next-Day Guide» reduces the cognitive load on practitioners and focuses effort on what truly matters: achieving efficient, precise, and meaningful outcomes that enhance the learner’s quality of life.

Ekaterina Zhestkova

BCBA, IBA, Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS)

Ekaterina is Russia’s first certified specialist in the field of applied behavior analysis. She is the founder of the Step Up educational project, co-author and lecturer of an innovative training course for behavioral analysts, and actively participates in the development and popularization of ABA in Russia. Her contribution to the training of specialists has had a significant impact on the establishment of the profession. 

Svetlana Anisimova

ВСВА, IBA, Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS)

Svetlana is a recognized expert in the field of ABA. She is the editor of more than 20 publications on applied behavior analysis in Russian, which have made scientific knowledge more accessible to specialists and parents of children with ASD and other developmental disabilities. She organizes intervision meetings and supports the professional community and interdisciplinary cooperation. 

Alexandra Zhestkova

ВСaВА, IBA,  Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS), Interpreter

Alexandra is a behavior analyst with extensive experience, a translator and publisher of behavior analytic literature in Russian, co-author and instructor of training courses for behavior analysts with the educational project “Step Up”, and a regular interpreter at RusABA Association events. Thanks to her, Russian specialists and international colleagues can ask each other questions — and speak the same language.

Maria Sudarikova

ВСВА, IBA, Supervisor of Unified Register of Russian Specialists in Applied Behavior Analysis (ABACS) 

Maria is one of the founders of the professional community of behavioral analysts in Russia. She actively promotes applied behavioral analysis: provides supervision, consultation for families of children with ASD, and collaborates with centers and educational institutions. She supports novice specialists, conducts educational activities in the field of ABA, and leads intervision meetings.